從千人中遴選80人單獨成班,實行書院式管理,特聘首席導師,4至6年彈性學制……湖北襄樊學院于今年3月初開辦“孔明學院”,設(shè)立諸葛亮班,嘗試一種培養(yǎng)“通才”的本科教育改革。
這種辦學方式打破原有本科院校專業(yè)教育傳統(tǒng),究竟是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,還是校方借孔明之名的嘩眾取寵之舉?近來引發(fā)社會廣泛關(guān)注。
淡化專業(yè) 彈性學制
去年12月,襄樊學院發(fā)布成立孔明學院的消息,同時在2010級本科生中展開選拔。當時有千余名學生報名,按照1:5的比例,最終選出80人,按照文、理劃分,分別進入諸葛亮1班、2班。
在襄樊學院提供的一份《關(guān)于遴選2010級本科學生進入孔明學院“諸葛亮班”學習》通知上,記者看到,孔明學院以錢學森的“必集大成,才能得大智慧”和梅貽琦的“通識為本,專識為末”的教育思想為指導,堅持“以生為本、全面發(fā)展、強化基礎(chǔ)、突出能力、因材施教、特長培養(yǎng)”的辦學方針,培養(yǎng)德能兼?zhèn)?、基礎(chǔ)扎實、潛力豐富、特長鮮明的卓越本科生。
襄樊學院教務(wù)處處長蘇順強說,孔明學院主張“淡化專業(yè),通識為本”。錄取學生的1-2學年為通識教育階段,3-4學年為特長培養(yǎng)階段。
此前,襄樊學院組織專班,歷時一年時間,對我國本科教育進行了專題調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示,不管學生愿不愿意學、學習過程怎樣,學生一進校就進入某個專業(yè),固化在一個專業(yè)學習。而80%學生畢業(yè)后從事的工作與所學專業(yè)不一致,參與調(diào)查的學生都對學校開設(shè)的課程與教育、教學過程不滿意。
蘇順強說,作為一所二本院校,襄樊學院無力改變這一狀況,但正在嘗試探索新的方式方法。入讀孔明學院的學生先不定專業(yè),而是根據(jù)學生志趣、能力等綜合情況,個性化設(shè)計培養(yǎng)與發(fā)展計劃,最后專業(yè)可有可無。
按照這一指導思想,孔明學院實行首席導師負責制,諸葛亮1班、2班都配備了一名老師擔任首席導師,全面負責該班的人才培養(yǎng)工作。同時在全校范圍內(nèi)選拔一批博導、資深教授組成導師團,為他們設(shè)計學業(yè)計劃、學習內(nèi)容、能力培養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)劃等。學生也可以參與到教學,在課堂上自由提問,發(fā)表意見。
周衛(wèi)軍原是襄樊學院廣播電視新聞學專業(yè)學生,經(jīng)過層層選拔,這學期他進入孔明學院諸葛亮1班學習。談起當初的選拔考試,周衛(wèi)軍回憶說,題目很靈活,大多是考察學生的思辨能力和實踐能力。
周衛(wèi)軍告訴記者,除一些基礎(chǔ)課程外,諸葛亮班還開設(shè)有管理學、社會學、高等數(shù)學、評判性思維等課程,這些都是原來專業(yè)沒有的。
襄樊學院有關(guān)負責人表示,彈性學制是指學生完成4年學習后可申請繼續(xù)深造兩年。學生修滿規(guī)定學分后,學校頒發(fā)與其所學及特長相適應(yīng)的學歷證書和孔明學院“諸葛亮班”學士學歷證書;符合學位授予條件的學生,學校授予與其所學及特長相適應(yīng)的學士學位。
